高速铁路工程及维护技术课程规范

在四川区域，高速铁路工程及维护技术专业人才培育工作正在逐渐推进。目前，已有包括成都机电工程学校、成都铁路职业技术学院等在内的多所院校承担此专业的人才培养任务。尽管各阶段的课程体系已具有较好的对接性，但在课程内容和深度方面仍存在一定程度的重复和断层现象。需要企业、行业以及各层次教育机构共同参与，对人才培养目标进行精准定位，完善各阶段课程体系，精细化课程规范，从而完成系统化的人才培育工作。

一、课程规范的结构设计

课程规范的结构设计是确保教育质量的关键环节，主要包括课程定位、课程规划、课程目标、课程内容与要求、学习情境规划以及课程实施建议等方面。其中，课程内容与要求以及学习情境规划是核心部分。课程内容与要求部分应对教育的基本要求、课程内容、实践操作范围（典型作业任务）等做出具体说明和指导，是教师和学生学习的主要依据，也是衡量教育质量的重要标准。学习情境规划则需要详细设计每个学习情境（或教育项目）的目标、内容、时间分配以及评估方式和内容等，为教学提供更加具体的指导。

二、作业岗位规范的构建

作业岗位规范是对从事特定工作岗位的人员提出的具体技能要求，通常通过获取相关的职业资格证书或认证来体现。对于铁路线路工作业岗位，其规范包括作业概况、基本要求、作业要求及比重表等。其中，作业概况涉及岗位名称、定义、环境、等级及评估要求；基本要求则包括职业道德基础知识、作业规则、专业基础理论知识以及设备和工具的使用和维护知识；作业要求则涉及作业功能、内容、技术要求和知识要求等。

三、课程规范的制定原则

教育机构在制定课程规范时，应充分融入职业资格规范和岗位能力需求，同时考虑企业的实际岗位需求，体现普通高等教育的“职业性”。普通高等教育不仅是就业教育，还需兼顾学生可持续发展的需求。课程规范的制定应高于职业资格规范的要求，以满足学生在职业生涯中可持续发展的需求，体现普通高等教育的“高级性”。课程目标应以“岗位”需求为基础，围绕人才培养目标进行设置，使课程目标成为人才培养目标的具体落实点。课程内容的选取应以岗位任务为依据，由铁路教育的专业人士与铁路企业等行业的专家共同完成。课程学习情境的设计应根据课程目标结合实训条件，将典型任务转化为可行的教育项目。通过项目教学法，学生在专兼职教师的指导下，在校内实训基地或施工现场完成高速铁路施工及维护过程中的各个环节，将岗位所需的知识、技能和素质融入教育过程中。每个教育项目的评估都应包括知识、技能和素质多个方面，并充分参考职业资格认证规范。